加速颠簸,友谊和大学过渡:学校心理学在K-12校区的扩张作用

Worrell教授是教育学校学校心理学计划的总监;学术人才发展计划(ATDP)学院总监;朝圣海主加利福尼亚州大学筹备学院的教师总监。他还在心理学部的社会和人格地区举行了一份会议任命。他的专业领域包括学术人才发展/天赋教育;风险青年;文化身份;规模开发和验证;教师有效;时间视角;与校本实践中的心理研究发现的翻译。

在他的许多奖项中,Worrell教授是丹佛大学Morgridge教育学院的Galmariaum Palmariaum奖的2019年。他也是美国心理协会的总统和国家教育学院成员。

Worrell教授在中国进行了持续的研究合作;埃塞俄比亚;德国;伊朗;以色列;意大利;日本;新西兰;尼日利亚;秘鲁;斯洛文尼亚;火鸡;乌拉圭;和英国。阅读他 这里完整的传记.

第一部分个人级学术干预措施
第二部分教师和系统级干预措施
第三部分来自教育和社会/人格心理学的干预措施
第四部分行为和社会情感干预措施
第五部分健康和儿科干预措施
第VI部分系列连接和生命过渡
第七部分特殊人口
第八部分结论

在学校前面添加速度凹凸,听起来像是校长,城市土木工程师和学校安全官员的典型讨论。为弗兰克C教授Worrell,那个桌子上的另一个重要声音是学校心理学家。

“孩子们在街上驾驶太快的汽车受伤了。人们被击倒了,受伤了。这成为学生的心理健康问题,以及学校安全。在这一程度上,它确实落入了学校心理学家的特权,“Worrell说。

在他最新的书中,“剑桥手册应用学校心理学,”与Tammy L教授共同编辑。 Duquesne大学Hughes,以及Dante D的助理教授。密歇根州立大学的德克森,Worrell致力于扩大学校心理学家的角色的概念。

扩展作用

K-12学校拥有长期利用学校心理学家的专业知识,支持学生的学习差异或心理健康挑战,并补充说,这一角色开始发展并扩大以满足学校的整体文化和气候。

“学校心理学往往不会像应该一样与心理学的其他子学科相连,”Worrell说。 “社会心理学手册中有章节;难民学生;跨越族裔友谊;准备过渡到大学;和少年司法,“Worrell说。

手册提供如何实施理论和研究支持的有效实践的步骤。 “我认为是什么让它脱颖而出的是,不仅是学校心理学家,而且是管理员,教师和父母是有用的,”他说。

“不同的学校将有不同的问题。我们的意图是试图获得学校将会经历的问题的广泛问题。我们所做的一件事情是父母和教师和管理员的眼睛,呼吸学校心理学家可以处理的话题,“他说。

友谊,为大学做准备

一个例子是关于跨族裔友谊的章节,由桑德拉格雷厄姆和博士生Kara Kogachi撰写的跨越民族友谊,这些友谊来自加州大学生的博士生,介绍了跨族裔友谊以及学校如何促进学生的互动,欣赏和尊重的研究对于将种族背景与自己不同的学生,通过编织课程课程作业的课程;故意课堂分组,无论学术能力如何;和强大的粪便课程。

“本章正在提供一所学校心理学家的想法,他们可能不会对学校制度进行重组,但他们正在与校长和员工进行磋商,因此管理员可以将系统放入将促进小组间交叉的地方“族裔友谊”,这可能会影响学术成功,“Worrell说。

另一个地区,学校心理学家可能不会被认为是资源,这是对大学的过渡。提出了大学新生年度的重要性,提交人教授Emeritus Judith Kaufman和Camilla教授。来自Fairleigh Dickinson大学的超支,注意,虽然高中可能与父母开发IEP,但学生将面临不得不自我倡导。作者建议在IEP中涉及高中学生,以及对大学的预期(工作量;时间管理;寻找与其他学生和教师的关联;

“有一个有残疾人的人没有大多数大学,但他们现在。伯克利和许多其他大学都有一个支持残疾学生的办公室,“Worrell说。 “有一位学校心理学家帮助建立那些大学前的讨论,甚至可以在这些讨论中讨论,可以在帮助学生的职业教育追求中迈出。

超过三个r

在手册的结论中,Worrell和他的共同编辑人员注意到,学校教育可能会作为其基础之题,通过教学,写作和算术,为学生提供有能力和贡献公民的目标,但其中几十年的教育研究,其中一些突出了一些在手册中,还表明“教育的一个主要目的是确保所有学生最大化他们的学术,情感和社会潜力。”

“对于所有关心教育的我们所有人,我们应该将学校心理学家带入讨论中,”Worrell说。

“正如我们在手册中所概述的那样,学校心理学的一个重要方面是,但这并不够识别,它实际上可以为学校处理的几乎所有问题做出贡献。学校心理学不仅限于学术或行为问题。“